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CAMBIO COGNITIVO Y CIENCIA COGNITIVA. Problemas iniciales. Primer problema: ¿desajuste cultural o estructura de la escuela?. Segundo problema: la comparación de la actuación entre contextos. DISTRIBUCION DE TAREAS EN UNIDADES CURRICULARES. Hacer que en distintos ambientes se desarrolle >. La construcción social de las tareas cognitivas. Nuestra utilización del > del problema. El desarrollo de los ciclos. EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS. La > en dos ambientes. Descripción de los ambientes en los que se desarrolla la tarea. Descripción del ciclo de química domestica. Las tareas de combinación. CONCEPTOS BASICOS PARA ANALIZAR EL CAMBIO COGNITIVO. Zona de desarrollo próximo. Apropiación. La continuidad, la discontinuidad y la paradoja de Fodor. Las unidades en una teoría del cambio cognitivo. Representaciones cambiantes. EVALUACION FRENTE A ENSEÑANZA. Evaluación a través de la enseñanza: evaluación dinámica. Evaluación durante la enseñanza. La clase del indicador químico. Cambios en la cantidad de ayuda. INFLUENCIA DE LA MEDICION SOCIAL EN EL CAMBIO COGNITIVO. Enseñanza directa frente a invención espontanea. Descripción del ciclo de la división. Los grupos de matemáticas organizados según la capacidad de sus miembros. El plan de la unidad sobre la división. COMO VENCER OCCIDENTE. Aprender la organización de los hechos. Los resultados de las pruebas. Organización taxonómica frente a organización relacional. Discurso y contenido, apoyo para las representaciones taxonómicas. CONCLUSIONES PARA UNA CIENCIA COGNITIVA DE LA EDUCACION. Apropiación, análisis múltiples y cambio multidireccional. Un caso de cambio hacia atrás. Un caso en el que no se produce apropiación. Un problema de apropiación inadecuada.

Newman, Denis 1991 1991